为贯彻落实“习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示”精神，最大限度地减少疫情对正常教学的影响，按照教育部“停课不停学”的指导思想，澳门新莆京网络平台第一临床护理教研室《精神科护理学》课程组以“建设网络课堂，开展线上教学，调整教学方式，保证教学质量，提升专业知识和技能”为工作目标，转变传统课堂模式,践行“以学生为主体，以教师为主导”教学理念，探索创新并进，师生同心共建“Q+E”课堂，融“知识-技能-情感”目标为一体，步步反思，教学相长，情溢云端。

       一、投石问路勤反思，创新Q+E云课堂

    “在线课堂是‘大家的课堂’！”针对《精神科护理学》没有现成的国家精品课程，其他平台也少有公开课程的实际情况，课程负责人王再超老师另辟蹊径，开启云端在线课堂攻坚之旅。经多方商讨，结合学情分析，王老师以每周4学时的教学内容切分课堂，结合课程特点，发动全体同学查阅各类网络教学资源，不断学习、引用、改进和完善，探索云课堂实施，最终选取了“QQ家校型课程群直播 + EV同步本地录课 +其它平台资源辅助”混合教学模式（简称“Q+E”云课堂）。教师QQ群课堂共享屏幕讲新课，学生轮值本地录课，直播与录课双管齐下，很好地解决了某些在线平台拥堵卡顿、部分同学在线听课受限的困扰，也极大地方便了身处异地、家有异情的学生课后巩固复习。“Q+E”云课堂，逐步优化过程及细节详见下表：

       二、线上师生同台讲，教学相长云课堂

       为丰富《精神科护理学》云课堂，王老师在线培训微课录制的流程与方法，并从整个课程教学内容中摘取20个知识点，引导激发同学们拓展教学小技能。3～5名同学自由组合成1个兴趣小组，分工协作，采用同伴学习模式，查阅资料，制作、优化PPT；再撰写脚本，用EV软件或Win10自带软件录课（时长8～12分钟）。老师审核通过后，随教学进度嵌入课堂，全体师生在线欣赏，并进行三方评价（成员自评、同学评、老师评）。从知识点选取到最后课件定稿，从PPT字体大小、配色，到课件内容的详略处理，王老师都一一为学生提出改进建议，悉心指导。“通过设置小讲课，极大地激发了同学们的学习兴趣和热情，小组间课后讨论、密切协助；录课分享后，其它同学倍受鼓舞，跃跃欲试。最重要的是，同学们既学习了新知识，又get了PPT制作、录课的小技能，大家都觉得很有收获，感到非常开心”王老师说。

       三、心理减压聊胜无，共克时艰云课堂

       “如果灾难已经形成，我们要学会与它共生，每个人都可以掌控的一件事是接受现实。因为，这是战胜所有困难的第一步。”面对新冠肺炎及这种情况下的网课教学，同学们难免会出现焦虑、担心、恐惧。每次登录线上课堂，王老师都会和同学们进行课前5～8分钟的短暂交流，询问同学们所在地的疫情情况，给大家讲述武汉的防控现状，分享校园的实拍美景……鼓励同学们克服困难，树立信心，坚持自主、自觉学习。网课后，教师还经常QQ小窗关心上网课有困难的学生（如属地偏远网络受限、做属地志愿者、家有农活、家有病人等），想办法解决他们的学习困难，其间给予1名父亲病逝的广东学生心理疏导及支持，并提醒学委和课代表多多关心这些同学，力争“226人的大课堂，学习不落一人”。虽然疫情阻隔百里千里，但网络两头的师生共情，相互支持，彼此温暖，情溢云端。

       四、教学互动显成效，亦师亦友伴成长

       在线课堂教学与实施过程中，“教学互动”是灵魂，因为教学效果的优劣、教学质量的高低，很大程度上决于同学们的感受。2017级护理3班叶念思说：“面对疫情，全体老师第一时间行动起来，开始谋划‘停课不停学’的教学方案。为了让线上教学达到一个好的效果，王老师和大家一起探索，寻找合适的教学方式，从最开始的录播+线上梳理，后来补充知到的教学资源，到现在的直播+录屏，其中还有每周汇总笔记、群在线文档及时解答、每周的作业、提供平台让同学们参与到录播等等，让我感受到了老师的尽心尽责，看到线上教学的多姿多彩，在学习知识的同时也get了许多新技能。最令人感动的就是老师把每一位同学都记挂在心上，关心大家的心理状况和网络情况，时常帮大家减减压，我觉得现在的我们更像朋友，感谢老师的辛勤付出，期待春暖花开之时，早日在校园与老师重逢，那时我们的课堂一定会更加精彩！”

   正如王再超老师说的，“集体的智慧和力量是无穷的，只要想办法，没有战胜不了的困难。” 自2月17日开课以来，王老师和2017级护理本科班226名同学一同度过了一段难忘的“教”与“学”的时光，良好的“教学互动”使得他们课堂内外互相支持，彼此温暖，同学们的自主学习能力得以逐步提高，分析问题与解决问题的能力也在知识与技能的融会贯通中不断内化于心，为7月份下临床实习储备了动能和势能。  

（撰稿人：2017级护理学3班 叶念思 王欣贤）